隨著制造業(yè)高端化發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才逐漸成為企業(yè)爭(zhēng)相招聘的對(duì)象，而浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣職業(yè)教育所培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在能力與數(shù)量上，與企業(yè)均處于不對(duì)接的狀態(tài)。如何更高效、更高質(zhì)地培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的數(shù)控專業(yè)技能型人才，成為急需解決的課題，這也是玉環(huán)縣職業(yè)教育向前邁進(jìn)過程中亟待解決的重要問題。借玉環(huán)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范校建設(shè)之際，33名機(jī)械組專業(yè)教師深入企業(yè)，在現(xiàn)有教學(xué)體系基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確企業(yè)需要怎樣的人才、學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有何種能力的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與玉環(huán)縣職教人才培養(yǎng)的對(duì)接。

第一、人才需求狀況

據(jù)2015年3月最新統(tǒng)計(jì)，玉環(huán)縣工業(yè)生產(chǎn)總值從2010年至今，除2012年處于負(fù)增長(zhǎng)外，其余年份均以10%左右的增長(zhǎng)速度提高。而制造業(yè)作為玉環(huán)工業(yè)的主體，也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展，且其增長(zhǎng)動(dòng)力已從傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單加工向產(chǎn)品的高端化發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)提升競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)逐漸提升效率和質(zhì)量。隨之而來的是數(shù)控技術(shù)人才的需求急劇增加，具有數(shù)控專業(yè)相關(guān)技能的人才被汽摩配、水暖閥門、機(jī)床行業(yè)的各大企業(yè)競(jìng)相聘用。

據(jù)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，2014年數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人員緊缺近4萬，其中藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人員在企業(yè)崗位中占70.2%，是玉環(huán)目前需求最大的。此外，深入以中小型企業(yè)為主要對(duì)象的75家企業(yè)調(diào)研，分析可知：2015年預(yù)期招聘10-20名數(shù)控專業(yè)員工的企業(yè)有26家，占1/3;需招聘20人以上的企業(yè)共有54.7%，相當(dāng)一部分企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才具有較大的需求。

第二、調(diào)研整理與分析

被調(diào)研企業(yè)概況 對(duì)玉環(huán)縣制造業(yè)分析可知，主要以中小型企業(yè)為主，并考慮近幾年畢業(yè)生去向以該類型企業(yè)為主。因此，本次調(diào)研以中小型企業(yè)為主要對(duì)象，并涵蓋一定數(shù)量的大、微企業(yè)。根據(jù)年產(chǎn)值規(guī)模統(tǒng)計(jì)可得，在75家調(diào)研企業(yè)中，中小企業(yè)共55家，占據(jù)總數(shù)的73.3%，見圖1a。

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，依據(jù)各大產(chǎn)業(yè)的規(guī)模情況，汽摩配、水暖閥門分別為第一、第二大產(chǎn)業(yè)，因此，調(diào)研中分別選取了30家和23家，見圖1b。此外，機(jī)床制造作為玉環(huán)縣第四大支柱產(chǎn)業(yè)，與筆者所在學(xué)校數(shù)控專業(yè)群中的機(jī)床維修與調(diào)試專業(yè)對(duì)接，因此也作為重點(diǎn)對(duì)象，占據(jù)13家。其他企業(yè)主要包括眼鏡配件、消防設(shè)備等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，占據(jù)9家。

企業(yè)對(duì)在崗學(xué)生的情況反饋調(diào)研 為更清晰地展現(xiàn)數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的不足，以2011屆畢業(yè)生和2012屆處于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為主要調(diào)研對(duì)象，并借助面對(duì)面交流與調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研。

其中針對(duì)在崗學(xué)生所存在的問題調(diào)研項(xiàng)，企業(yè)可進(jìn)行多選。通過分析可得：企業(yè)對(duì)在崗學(xué)生所存在的問題中，“缺乏吃苦精神”成為58家企業(yè)選項(xiàng)，占據(jù)77.3%;其次，主要是“技能不熟練”與“理論知識(shí)薄弱”兩項(xiàng)分別成為43家和37家企業(yè)選項(xiàng)，分別占據(jù)57.3%和48.3%;通過對(duì)調(diào)研表的逐個(gè)核對(duì)可知，多家企業(yè)針對(duì)2012屆畢業(yè)生所存在的問題中，明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在“不了解崗位和企業(yè)規(guī)章制度”的問題，并有48%企業(yè)選擇“不了解崗位”;此外，部分企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等問題也提出了各自的觀點(diǎn)。

綜上調(diào)研分析，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中均存在不足。在職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容中，學(xué)生缺乏吃苦耐勞以及存在心浮氣躁的問題，并且對(duì)所在企業(yè)的管理制度與所要服務(wù)的崗位不了解，應(yīng)聘盲目、上崗盲目。在專業(yè)技能方面，技能操作上手太慢，并未能用所學(xué)的理論知識(shí)來分析、解決問題，相當(dāng)一部分企業(yè)提出上崗后前3-6個(gè)月的工作效率與質(zhì)量偏差。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與中職課程體系改革和教學(xué)模式改進(jìn)的對(duì)接，還需基于更細(xì)致的知識(shí)與能力需求調(diào)研。

第三、專業(yè)知識(shí)需求調(diào)研

根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系思路，并結(jié)合企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人員的要求，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)需求的調(diào)研。重點(diǎn)從理論知識(shí)與操作技能知識(shí)入手，涉及機(jī)械識(shí)圖、測(cè)量技術(shù)、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、鉗工等內(nèi)容，企業(yè)可根據(jù)自身各個(gè)崗位設(shè)置需要進(jìn)行多選，其匯總結(jié)果見圖2。

通過分析可知，“機(jī)械識(shí)圖”與“工藝規(guī)程編制”分別成為56家（74.7%）和42（56.0%）家企業(yè)的選擇項(xiàng)，則從學(xué)校課程教學(xué)角度可知企業(yè)對(duì)機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械工藝、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握非常重視，以上理論知識(shí)也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)技能知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于技能知識(shí)選項(xiàng)，由圖2可知，數(shù)車成為33家（占44%）企業(yè)的選擇項(xiàng)，對(duì)調(diào)研表進(jìn)行比對(duì)可知，33家企業(yè)中的18家企業(yè)屬于水暖閥門產(chǎn)業(yè)，占23家被調(diào)研水暖閥門企業(yè)的78.3%;而汽摩配產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對(duì)加工技能的要求主要集中在數(shù)車與數(shù)銑兩項(xiàng)技能，數(shù)車占13家，數(shù)銑占11家;機(jī)床產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)對(duì)加工技能的要求主要集中在鉗工，占9家，在被調(diào)研的機(jī)床企業(yè)中占69.2%;此外，在水暖閥門和汽摩配中，由于相當(dāng)一部分企業(yè)有產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì)的需要，因此，有14家企業(yè)提出了CAD軟件操作要求，16家企業(yè)提出產(chǎn)品測(cè)繪能力要求;對(duì)于設(shè)備維修檢測(cè)能力有16家企業(yè)進(jìn)行選擇，而選擇設(shè)備故障判斷能力的企業(yè)有41家（占54.7%），說明相當(dāng)一部分企業(yè)對(duì)員工在加工過程中設(shè)備是否處于正常工作狀態(tài)的判斷有要求，一些企業(yè)要求員工能夠及時(shí)維修存在問題的設(shè)備。

通過分析，各類企業(yè)對(duì)員工知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求差異一定程度上影響了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的傾向性，但在選擇調(diào)研企業(yè)時(shí)，已充分考慮玉環(huán)制造業(yè)各大產(chǎn)業(yè)的比例情況，因此，專業(yè)知識(shí)需求的調(diào)研結(jié)果能夠基本準(zhǔn)確地反映玉環(huán)制造業(yè)人才專業(yè)知識(shí)需求情況。 職業(yè)素養(yǎng)需求調(diào)研 對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以方法能力與社會(huì)能力作為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研。企業(yè)根據(jù)自身情況可進(jìn)行多選，匯總可得圖3a企業(yè)對(duì)員工的社會(huì)能力要求和圖3b方法能力要求。

通過圖3a可知，吃苦敬業(yè)精神成為64家（占85.3%）企業(yè)的選項(xiàng)，緊隨是職業(yè)道德和忠誠(chéng)度兩個(gè)選項(xiàng)，分別有41家（54.7%）和39家（52.0%）進(jìn)行選擇，體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)學(xué)生穩(wěn)定性和道德水平的重視;而對(duì)社會(huì)能力中的團(tuán)隊(duì)合作與人際交往能力選項(xiàng)，分別有28家（37.3%）和25家（33.3%）企業(yè)進(jìn)行了選擇，體現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求已不僅僅局限于完成簡(jiǎn)單的一線工作和服從管理即可，還需參與一定的技術(shù)、管理方面的學(xué)習(xí)與交流，并且需在團(tuán)隊(duì)中起到相應(yīng)的作用;對(duì)于創(chuàng)新、組織執(zhí)行能力，在本次調(diào)研中可知其重要性顯得并不突出，從側(cè)面也體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)中職生、高職生定位與能力要求上的區(qū)別。

通過圖3b可知，企業(yè)對(duì)中職生的“解決問題思路”給予了較大的重視，有39家（占52%）企業(yè)提出該能力的要求。這也是基于一線工作的緊迫性和具體性，因此，很多企業(yè)將中職生作為一線的骨干進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一線的更有效管理?；谝陨显?，企業(yè)對(duì)中職生發(fā)現(xiàn)問題后如何理清思路、提出解決方法方面的能力提出了要求;其次是獨(dú)立學(xué)習(xí)技術(shù)能力和制定計(jì)劃及實(shí)施能力，選擇的企業(yè)不足1/3，說明該兩項(xiàng)能力符合了對(duì)中職生寄予較高培養(yǎng)期望的部分企業(yè)。

第四、未來3年可發(fā)展方向

完企業(yè)對(duì)中職學(xué)生所存在的問題、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)研后，企業(yè)從中職生未來規(guī)劃角度來說，也給出了符合企業(yè)發(fā)展需求與符合中職生能力特點(diǎn)的3年職業(yè)規(guī)劃。調(diào)研選項(xiàng)根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，企業(yè)可多選，見表一。

可升遷的崗位中，車間管理與車間技術(shù)占調(diào)研企業(yè)的65.3%和62.7%，其次是班組長(zhǎng)崗位，以上三個(gè)選項(xiàng)將成為中職生從一線人員走向管理與技術(shù)崗位的發(fā)展方向。此外，中職生在綜合能力提升較快的前提下，可走向質(zhì)檢與設(shè)計(jì)崗位，在調(diào)研中有1/3企業(yè)也有相關(guān)的規(guī)劃，因此，這是學(xué)生未來三年發(fā)展參照的一個(gè)方向。占據(jù)44%的其他選項(xiàng)，涉及售后服務(wù)、維修內(nèi)勤、營(yíng)銷管理等，但選擇的企業(yè)比例較分散，因此不做深入分析。

通過對(duì)汽摩配、水暖閥門、機(jī)床制造三大產(chǎn)業(yè)為主的調(diào)研分析，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求有更清晰的認(rèn)識(shí)，總結(jié)如下：學(xué)生在吃苦耐勞（占77.3%）、技能操作（占57.3%）以及理論知識(shí)（占48.3%）上均存在較大的不足;各類企業(yè)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)相當(dāng)重視，而對(duì)于技能知識(shí)，因產(chǎn)業(yè)差異使企業(yè)存在能力需求上的不同，對(duì)專業(yè)技能知識(shí)上的要求有較大的偏向;從職業(yè)素養(yǎng)分析，突出了對(duì)學(xué)生的穩(wěn)定性與道德水平的重視，而在方法能力方面，重點(diǎn)突出了解決一線問題的思路和方法。基于以上分析，學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的雙核心能力培養(yǎng)做好鋪墊，培養(yǎng)企業(yè)愿意接、樂于接受的數(shù)控技術(shù)人才。 

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